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De la théorie d'apprentissage à la pratique
Traduction GP

http://www.gwu.edu/~tip/index.html [page consultée le 2000-09-05]

La base de données "La théorie en pratique" contient les descriptions de 50 théories de l'apprentissage et de l'instruction. Chaque description contient les sub-divisions suivantes : le sommaire,  les applications, les exemples, les principes et les références. Les relations entre les théories sont marquées dans le texte en caractère gras. Ces liens peuvent être des interrelations ou des connections entre des théories précises ou avec d'autres concepts présents également dans d'autres théories. Les théories sont indexées selon le contenu de l'information et selon les différents types d'apprentissage.  Dans certains cas, des séquences vidéos enrichissent les théories présentées.  [Note: pour les vidéos, il faut  utiliser Quicktime, disposer d'un espace d'enregistrement important sur le disque rigide et d'un temps variable pour les téléchargements.]
The Theory Into Practice (TIP) database contains descriptions of 50 theories relevant to human learning and instruction. Each description includes the following sections: overview, scope/application, example, principles, and references. Relationships between theories are identified by highlighted text within articles. These relationships can be connections between specific theories or to concepts that underly a number of theories. The theories are also indexed according to content domain and type of learning. Some theories also include brief video clips. [Note: to view these clips, you need a Quicktime viewer and plenty of disk space/time to download!]
Le choix des théories pour cette base de données  se base sur leur pertinence avec l'apprentissage et l'instruction.  Les théories choisies proviennent  de la culture anglophone seulement. Les théories reliées aux apprentissages ou au dressage des animaux, à la neuropsychologie, aux déficiences physiques ou intellectuelles et aux stratégies d'apprentissage n'ont pas été retenues. La base de données ne contient pas  d'informations sur les théories de l'apprentissage ayant peu de support scientifique. (voir Drukman et Swets, 1988; Druckman et Bjork, 1991) ou qui s'inspirent prioritairment d'une approche philosophique. ( ex. , Dewey, Freire, Illich, Polanyi).
Theories were selected for inclusion in the database based upon their relevance to some aspect of human learning and instruction. All theories come from published literature (English language only). Theories that focus on animal learning, neuropsychology, learning disabilities or teaching strategies are not included. The database also does not include theories of learning that have limited scientific support (see Druckman & Swets, 1988; Druckman & Bjork, 1991) or are primarily philosophical in nature (e.g., Dewey, Freire, Illich, Polanyi).
Quand plusieurs chercheurs peuvent  être associés dans  un cadre théorique, le modèle théorique du concepteur original ou du chercheur le plus reconnu du domaine théorique est présenté. Les descriptions des théories constituant chaque thème, incluant les exemples et les principes, proviennent  d'analyses effectuées dans la littérature de source secondaire ainsi que dans les articles originaux des chercheurs. Les sources d'information secondaires comprennet; Bugelski (1971), Hilgard & Bower (1971), Klausmeier & Goodwin (1975), Lefrancois (1995), Reigeluth (1983), Richey (1986), Sahakian (1976), et Snelbecker (1974).
In cases where there are a number of researchers associated with a theoretical framework, the version associated with the originator or most prominent researcher is presented. The descriptions of theories provided in each article, including the examples and principles, were developed from the analysis of secondary sources as well as the primary works of the theorists. These secondary sources include: Bugelski (1971), Hilgard & Bower (1971), Klausmeier & Goodwin (1975), Lefrancois (1995), Reigeluth (1983), Richey (1986), Sahakian (1976), and Snelbecker (1974).
Lors de la consultation de la  base de donnée, il est important de se rappeler que les théories peuvent évoluer avec le temps. Le descripteur de chaque théorie la présente à un stade spécifique de son  développement (habituellement le plus récent ou le plus reconnu). De plus, comme ces théories sont importantes et substantielles, il faut considérer leur résumé comme un plan sommaire avec quelques subdivisions seulement. TIP se veut un guide pour identifier et relier des théories avec certains  environnements instructionnels. Une consultation plus approfondie de la littérature originale et secondaire demeure suggérée pour approfondir une ou des théories dans ses moindres détails.   
One important consideration to keep in mind when reading the articles is that theories change over time. The descriptions herein present theories at a particular stage of development (usually their most well-known or recent form). Furthermore, almost all of the theories discussed are substantial; the brief summaries provided only outline the basic ideas and implications. TIP is intended to be a guide which identifies theory relevant to particular instructional settings. Further examination of primary or secondary sources will be neccessary to understand a given theory in detail.


Références

Bugelski, B. (1971). The Psychology of Learn ing Applied to Teaching (2nd Ed.). Indianapolis, IN: Bobbs-Merrill.
Druckman, D. & Swets, J. (1988). Enhancing Human Performance. Washington, DC: National Academy Press.
Druckman, D. & Bjork, R. (1991). In the Mind's Eye. Washington, DC: National Academy Press.
Hilgard, E.R. & Bower, G.H. (1975). Theories of Learning (4th Ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Klausmeier, H.J., & Goodwin, W. (1975). Learning and Human Abilities (4th Edition). New York: Harper & Row.
Lefrancois, G.R. (1995). Theories of Human Learning (Kro's Report), 3rd Ed. CA: Brooks/Cole.
Reigeluth, C.M. (1983). Instructional Design Theories and Models. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Richey, R. (1986). The Theoretical and Conceptual Basis of Instructional Theory. London: Kogan Page.
Sahakian, W. (1976). Learning: Systems, Models, and Theories (2nd Ed.). Chicago: Rand McNally.
Snelbecker, G. (1974). Learning Theory, Instructional Theory, and Psychoeducational Design. NY: McGraw-Hill.
Travers, R.M. (1982). Essentials of Learning (5th Ed.). NY: Macmillan.
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